執行摘要

創新科技署推出的「STEM實習計劃」不僅是一項單純的資助措施，更是香港經濟結構轉型的強烈信號。在國家「十四五」規劃明確支持香港建設國際創新科技中心的背景下，這項計劃揭示了一個深層次的市場現實：STEM（科學、科技、工程及數學）人才的需求已遠超供應，且這種技能缺口並非單靠高等教育所能填補，而是必須追溯至基礎教育乃至幼兒啟蒙階段。

本報告受 Kidrise 委託，旨在為家長、教育工作者及政策制定者提供一份詳盡的分析。我們將以「STEM實習計劃」為切入點，全面剖析2024/25年度施政報告中的教育與科創政策，結合最新的勞動市場薪酬數據與神經科學研究，論證「玩樂」與「未來競爭力」之間的必然聯繫。

分析顯示，未來的職場贏家將不再是單純的知識記憶者，而是具備計算思維、解難能力及跨學科適應力的創新者——而這些核心能力的黃金培養期，正是在0至6歲之間。

本報告將深入探討以下核心議題：

• 政策解碼：從政府對大學生實習的資助，看香港「搶人才」背後的焦慮與機遇。
• 經濟現實：透過詳盡的薪酬數據分析，揭示STEM專業在未來十年的溢價能力。
• 科學實證：引用神經科學與教育心理學研究，解釋為何「動手做」的學習效率遠高於傳統課堂。
• 產品教育學：深入剖析 Kidrise 平台上的各類教具（如磁力片、科學實驗套裝）如何具體對應未來職場的核心技能。
• 家長指南：在AI時代，如何為子女構建一份「抗通脹」、「抗自動化」的成長履歷。

第一章 政策信號與宏觀背景：解讀「STEM實習計劃」的深層含義

1.1 「STEM實習計劃」：政府干預市場的經濟學邏輯

創新科技署推出的「STEM實習計劃」，其表面目的是鼓勵大學生及研究生參與與STEM相關的短期實習工作，但從宏觀經濟學的角度來看，這是政府對勞動力市場進行的一種「供給側干預」。當一個經濟體在自然狀態下無法產生足夠的特定類型人才時，政府便需透過財政補貼來降低企業的聘用成本，同時向學生發出明確的價格信號：STEM技能是有價的，且是政府願意「買單」的。

1.1.1 資金流向與人才導向

政府為此計劃預留了數以千萬計的資金（例如2021年撥款4,000萬港元），這並非小數目。這種持續性的投入表明，創科人才的短缺並非週期性的波動，而是結構性的缺口。透過資助實習，政府實際上是在為學生搭建一座通往「實戰」的橋樑，試圖解決學術界與產業界之間的「技能錯配」問題。

1.1.2 從資助到就業的轉化率

該計劃的一個關鍵指標是轉化率。如果學生在實習期間能夠接觸到真實的研發（R&D）環境，他們畢業後投身創科行業的意願將顯著提升。這對於香港這個長期以金融和服務業為主的經濟體來說至關重要。過去，優秀的理科畢業生往往流向投資銀行或管理諮詢公司；現在，政策正試圖將這些高智商人才重新引流回實驗室和科技公司，以支撐「新型工業化」的發展。

1.2 2024/25 施政報告：教育、科技與人才的「三位一體」

行政長官李家超在2024年施政報告中提出了一個核心戰略：「教育、科技和人才的綜合發展」是新時代進步的基礎與戰略支柱。這一論述將STEM教育提升到了前所未有的國家戰略高度。

• 建設「國際專上教育樞紐」：施政報告明確提出要建立「留學香港」品牌，並將公立大學的非本地學生錄取上限提升至40%，甚至在未來進一步放寬自資院校的限制。這意味著香港的大學將變得更加國際化，本地學生將面臨來自全球頂尖人才的競爭。
• 北部都會區大學城：未來的矽谷？：「北部都會區」被定義為香港未來發展的新引擎，特別是在創新科技方面。政府計劃在北都建設「北都大學城」，鼓勵院校與大灣區的科技企業緊密合作。
• 應用科學大學的崛起：政府大力推動「應用科學大學」（Universities of Applied Sciences, UAS）的發展，這標誌著職業專才教育地位的提升。這打破了傳統「重學術、輕應用」的觀念。

1.3 數字教育與STEAM的全民化

教育局（EDB）的政策文件顯示，STEAM教育不再是資優生的專利，而是「全民」、「全方位」的基礎教育。

• 小學高年級推行強化編程教育：政策目標是至少75%的公帑資助學校在小學高年級推行強化編程教育。這意味著，編程（Coding）將成為繼中、英、數之後的「第四語言」。
• 初中引入人工智能（AI）：在初中階段引入AI課程，讓學生儘早接觸機器學習和算法邏輯。
• 校本STEAM統籌人員：所有公帑資助的中小學均需指定專人統籌STEAM教育，確保跨學科學習的落實。

這一系列的政策組合拳清晰地描繪了未來教育的圖景：STEM能力將是基礎門檻。對於家長而言，如果孩子在小學階段尚未建立起對邏輯思維和科學探究的興趣，他們在進入中學後將面臨巨大的學習斷層。

第二章 經濟現實與職場趨勢：STEM人才的黃金時代

2.1 人才荒與企業的絕望

香港總商會（HKGCC）的調查數據揭示了商界對人才的渴求已達到「絕望」的程度。74%的受訪企業表示正面臨人才短缺問題，其中60%的企業指出，IT人才的短缺是他們採用新技術的最大障礙。

這不僅僅是人手不足的問題，而是「質」的錯配。企業需要的不是懂得基本文書處理的員工，而是具備數據分析、網絡安全、雲端運算及AI應用能力的高端人才。調查顯示，初級管理層的人才缺口最大（59%），這正是大學畢業生進入職場的切入點。這解釋了為何政府要急於通過「STEM實習計劃」來加速人才的成熟度。

2.2 2025年薪酬趨勢：數據說話

根據多家獵頭公司及人力資源機構的預測報告，2025年香港的科技人才將享有顯著的薪酬溢價。以下數據整合自 Robert Half、KOS International 及政府統計處的報告。

(註：部分月薪數據由年薪除以12計算得出，僅供參考)

2.2.1 應屆畢業生的起跑線差異

數據顯示，一名IT專業的應屆畢業生起薪點中位數可達$25,000，遠高於整體市場的大學畢業生平均起薪（約$19,500）。而在工程學科，起薪點亦達$21,500。這意味著，選對了賽道（STEM領域），孩子在職業生涯的起跑線上就已經領先了近30%。

2.2.2 網絡安全與AI的溢價

特別值得注意的是網絡安全（Cybersecurity）和人工智能（AI）領域。由於供不應求，這類人才在轉工時的薪酬加幅可達20%至25%，遠超一般行業的3.5%平均加幅。這是市場對「高技術門檻」的直接獎勵。

2.3 行業邊界的模糊化：泛STEM職位的興起

STEM不再局限於科技公司。2025年的職場趨勢顯示，傳統行業正在經歷深刻的數字化轉型，這催生了大量的「泛STEM」職位。

• 金融業（Fintech）：銀行不再只需要櫃員或傳統的客戶經理。未來的金融人才需要懂得區塊鏈、智能合約及大數據分析。
• 建築與工程：隨著「組裝合成」建築法（MiC）和建築信息模擬（BIM）的普及，土木工程師需要像操作軟件一樣操作建築項目。
• 零售與市場：電子商務和數字營銷要求從業人員具備數據分析（Data Analytics）能力，懂得利用AI工具進行精準營銷。

因此，家長不應將STEM狹隘地理解為「將來做科學家」或「寫程式」，它實際上是未來所有高薪職位的基礎操作系統。

第三章 科學啟蒙的關鍵期：為何大學才開始太遲？

雖然政府的資源大量投放在大學階段的實習和研究，但神經科學和教育心理學的研究一致指出：STEM能力的培養必須從幼兒階段開始。等到大學才來培養「科學直覺」和「邏輯思維」，往往事倍功半。

3.1 大腦發育的黃金窗口期

0至6歲是人類大腦發育最迅速的時期，神經突觸的連接密度在這一階段達到頂峰。

• 神經可塑性（Neuroplasticity）：幼兒的大腦具有極高的可塑性，能夠快速吸收新資訊並建立認知模式。研究表明，早期接觸STEM概念（如因果關係、空間結構、數量邏輯）的孩子，其大腦中負責邏輯推理和數學運算的區域會發育得更為發達。
• 體驗式學習（Experiential Learning）：神經科學證據顯示，通過「動手做」和「體驗」獲得的知識，其留存率高達80-90%，而傳統的單向講授（Lecture）僅有5%。這是因為動手操作能夠同時激活大腦的運動皮層、視覺皮層和前額葉皮層，形成更深刻的神經記憶。

3.2 「STEM身份認同」的形成

美國教育研究協會（AERA）的一項長期研究發現，如果在幼兒園階段缺乏科學接觸，62%的學生在進入小學後會持續在科學學科上感到困難，這種挫敗感往往會伴隨他們的整個學業生涯。

這涉及一個心理學概念——「STEM身份認同」（STEM Identity）。如果孩子在7歲之前認為「科學是很難的」或「我不擅長數學」，這種自我標籤將極難改變。相反，如果他們通過有趣的玩具和遊戲，建立了「我是個小小發明家」或「我能解決問題」的自信，這種正向的自我認同將驅使他們在未來主動選擇STEM相關的挑戰性課程。

3.3 21世紀核心技能（4C）的奠基

早期STEM教育的核心並非灌輸知識，而是培養「4C」核心技能，這些技能是未來職場通用的貨幣：

• 批判性思維（Critical Thinking）：學會提問「為什麼？」。例如，為什麼這座積木塔會倒塌？
• 創造力（Creativity）：尋找「標準答案」以外的解決方案。
• 協作能力（Collaboration）：與同伴一起搭建複雜的結構，學習溝通、分工與妥協。
• 溝通能力（Communication）：能夠清晰地解釋自己的設計思路和邏輯。

第四章 產品教育學：Kidrise 玩具如何對接未來技能

基於上述的腦科學與就業市場分析，我們可以將 Kidrise 平台上的熱門產品類別，精確地映射到未來STEM人才所需的核心能力上。這不是簡單的「玩玩具」，而是有策略的「能力構建」。

4.1 磁力片與建構玩具（Giromag, Hape）

對應技能：空間推理（Spatial Reasoning）與結構工程

• 產品解析：Giromag 彩窗磁力片或 Hape 的科學實驗套裝，要求孩子將腦海中的二維圖像轉化為三維實體。
• 教育價值：空間推理能力是預測孩子未來在工程、建築及高級數學領域成就的最強指標之一。當孩子在嘗試讓磁力片搭建的城堡「站得穩」時，他們正在直觀地學習物理學中的重心、平衡力與幾何結構。

4.2 科學實驗套裝（Hape Science & Physics）

對應技能：科學探究精神與抗逆力（Resilience）

• 產品解析：Hape 的科學物理實驗箱讓孩子親手操作光學、力學或電路實驗。
• 教育價值：在科學實驗中，失敗是常態。實驗沒有成功，意味著變量控制出了問題。這教會孩子將「失敗」重新定義為「數據」。這種心態——「不是我失敗了，而是我發現了一種行不通的方法」——是科研人員和創業家最重要的心理素質。

4.3 蒙特梭利與邏輯教具（Goryeo Baby）

對應技能：算法思維（Algorithmic Thinking）與分類歸納

• 產品解析：Goryeo Baby 的蒙特梭利教具，如分類盒、穿線組，強調秩序、分類和序列。
• 教育價值：編程的核心不是寫代碼，而是邏輯。算法（Algorithm）本質上就是解決問題的一系列有序步驟。當幼兒按照顏色、形狀或大小對物體進行分類，或者按照特定規律進行排序時，他們實際上是在執行「實體編程」。

4.4 3D迷宮球與專注力訓練（Kidrise 3D Maze）

對應技能：執行功能（Executive Function）與心流（Flow）

• 產品解析：3D迷宮球要求玩家在三維空間中精確控制小球的路徑，稍有分心便會前功盡棄。
• 教育價值：在短視頻充斥的碎片化時代，深度專注（Deep Work）的能力變得極其稀缺。迷宮球訓練孩子的手眼協調能力，更重要的是訓練他們長時間集中注意力解決單一複雜問題的能力。

4.5 不插電編程（Unplugged Coding）

對應技能：計算思維（Computational Thinking）

• 產品解析：雖然 Kidrise 的產品目錄中包含眾多實體玩具，但許多拼圖和邏輯遊戲實際上蘊含了編程邏輯。
• 教育價值：教育界越來越推崇「不插電編程」，即在不使用電腦屏幕的情況下教授編程邏輯。這避免了幼兒過早接觸電子屏幕帶來的視力與專注力損害，同時讓他們理解「指令」、「循環」和「條件判斷」等抽象概念。

第五章 實戰指南：香港家長的STEM教育策略

面對政府的政策推動和市場的激烈競爭，家長應如何為子女規劃？以下是基於研究報告的實戰建議。

5.1 擺脫「補習」思維，建立「實驗室」心態

香港家長習慣將所有學習「學科化」，認為STEM就是要去上補習班。然而，研究表明，過度結構化的教學反而會扼殺創造力。

• 建議：將家庭打造成一個「微型創科中心」。購買開放式的玩具（如磁力片、積木），而不是只有單一玩法的玩具。家長的角色應從「老師」轉變為「實驗室管理員」，提供資源（玩具），然後退後一步，讓孩子自己去探索和犯錯。
• 話術轉變：當孩子問「這個怎麼玩？」時，不要直接教他，而是問「你覺得可以怎麼玩？」或「試試看如果這樣做會發生什麼？」。

5.2 關注性別平等：打破「女孩子不適合理科」的迷思

香港科技大學校長葉玉如教授是女性在STEM領域取得卓越成就的典範。然而，數據顯示許多女孩在11歲左右開始對STEM失去興趣。

建議：儘早讓女孩接觸STEM玩具。不要只買洋娃娃，Kidrise 上的科學套裝、藝術與科技結合的 STEAM 產品（如 DIY 手工藝與電路結合）非常適合激發女孩的興趣。告訴女兒，科學家可以是像葉校長那樣優雅且充滿智慧的女性。

5.3 軟技能的培養：STEM不只是技術

世界經濟論壇指出，未來的頂尖人才需要具備「複雜問題解決能力」和「情商」。

建議：利用桌上遊戲（Board Games）訓練孩子的規則意識、情緒管理和溝通技巧。一個能夠在團隊中有效溝通的工程師，比一個孤僻的技術天才更具職場價值。

5.4 善用政府與社會資源

• 關注學校政策：了解子女所在學校是否已落實教育局的STEAM統籌人員政策，以及是否有足夠的編程課程。
• 參與校外活動：雖然家庭教育很重要，但參加高質量的科學營或參觀科學館能拓寬孩子的視野。
• 留意大學動向：關注各大院校（如科大、港大）的開放日及青少年科學計劃，讓孩子提早感受學術氛圍。

第六章 未來展望：2035年的大灣區創科願景

當今天的幼稚園學生（3-6歲）大學畢業時，大約是2040年左右。屆時的香港將是怎樣的？

• 北部都會區的成熟期：到那時，北部都會區將不僅僅是一個概念，而是已經發展成為與深圳深度融合的國際創科中心。生物科技、人工智能、新能源將是這裡的主導產業。
• AI與人類的共生：AI 不會完全取代人類，但會取代「不懂得使用AI的人」。未來的核心競爭力在於「人機協作」（Human-AI Collaboration）。那些從小培養了邏輯思維和創造力的孩子，將成為AI的指揮官。
• 終身學習的新常態：隨著技術迭代速度的加快，大學學位將不再是學習的終點。未來的職場人需要具備極強的「適應力」 （Adaptability）和 「學習敏銳度」（Learning Agility）。這正是早期STEM教育中強調的「探究精神」的終極體現。

結論

政府推出的「STEM實習計劃」雖然針對的是大學生，但它向全社會發出了一個震耳欲聾的信號：創科是香港的未來，STEM人才是未來的貴族。

然而，這場人才爭奪戰的勝負，早在大學入學試之前就已定奪。它取決於孩子3歲時手裡拿的是手機還是積木；取決於5歲時面對倒塌的積木塔是選擇放棄還是重建；取決於家長是將STEM視為一門枯燥的學科，還是一種探索世界的生活方式。

對於 Kidrise 的用戶而言，您購買的不僅僅是一件玩具，而是為孩子購置的一張通往未來的船票。通過優質的教具和正確的引導，我們正在為下一代構建最強大的大腦基礎設施，讓他們有能力駕馭未來的科技浪潮，成為香港乃至全球創科舞台上的主角。

正如施政報告所言，教育是未來的基礎。讓我們從今天開始，從家裡的地板遊戲開始，為孩子的未來奠基。

數據附錄：關鍵指標一覽表

為了讓讀者更直觀地理解現狀，以下匯總了報告中引用的關鍵數據指標。